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中学

六 - 八年级

10:1的学生与教师的比例

190名学生在等级6-8

6500年度K-12学生服务时间

六年级学生95%的志愿者为我们的学生大使计划

2000平方英尺的3D实验室和数字媒体工作室

1英亩花园和设备齐全的户外教室和厨房

体育周报包括舞蹈和网球课

在圣多米尼克中学是一个充满活力的地方,日式,和天出。

中学教师中的每个成员爱教初中适龄儿童。我们的老师拥抱每个孩子的个人才华和帮助他们想象到他们所能达到和改变世界。老师鼓励愿意尝试新事物并为他们提供充分的机会来这样做。

在圣多米尼克,学生质疑,庆祝,和熏陶,天天以不同的方式。令人振奋的是看到学生发展领导技能,学生会主席,还是看我们的生态俱乐部的成员学习和分享的方式我们都可以帮助照顾我们的环境。我们的核心学术课程,我们的课外活动一起,帮助我们的学生培养批判性思考能力,并扩大他们的学习。

由八年级,我们的学生都获得了一个特殊的学术基础和自我和宗旨意识强。我们毕业了自信,知道,和道德的年轻人。通过我们创造性地授课和教师在帮助学生找到自己的声音,并提高他们的批判性思维的指导下,我们将它们准备闪耀大胆,尽职尽责的全球思想家,和真正的,明亮的,口齿伶俐的公民。

聚光灯学习

六年级的埃及古墓建设

作为六年级学生学习文明古国,一个重点领域是早期埃及文化。考查学生政府,宗教,数学,建筑,同时了解统治尼罗河流域的神和法老。学生探究的基本问题“什么是埃及的遗产?” “怎么地理促进埃及的早期历史?” “是什么在古埃及文明的特点是什么?”和“怎么办,他们比较其他古代文明?”在该单元的结束时,学生设计和构造,其包括石棺,葬礼掩模,墓结构,壁画,和圣物埃及皇家墓。学生们画画,造型,画,纸,纸浆,或构建自己的陵墓用3D打印机的选项。学生包括他们的工作的书面说明,并展示他们的项目的类。

 

七年级的沙坛城创建

礼仪的艺术形式,沙坛城与小心地放在创造一个神圣的设计砂多彩谷物,鼓励冥想,正念,和无常做。在他们的哲学,伦理学和世界性的宗教类,七年级学生学习藏族佛教和工作,共同完成一个沙坛城为整个学校反思。完成后,曼陀罗,学生扫砂入小河的谷物,以体验无常的含义。

八年级隐藏一把手工程

众所周知,一系列为他赢得了绰号“隐形人”刘勃麟,用艺术作为一种“无声的抗议”对抗中国政府阐明政策的画作。查看博林的“迷彩”系列之后,8年级学生在他们的生活时间反映,当他们感到不可见或闻所未闻。他们然后创建一个使用符号的颜色和图案在自然界中发现,他们伪装自己手中的图像复制自己的感情画。这种深刻的个人和反射视觉艺术项目说明艺术如何被用来制造的同时强有力的政治声明,它可以在一个可视化的框架表达情感体验的车辆。

 

中学团结周活动

每年十月,国家欺凌预防月份的荣誉,圣多米尼克庆祝团结周。这个特殊的传统,在达到高潮 团结日,有一天,学生,教师和工作人员在San Domenico酒店,以及遍布全国各地,走到一起,发送支持,希望和团结的集体信息。整个星期,中学生参加旨在帮助他们的活动了解他们在创造一种与所有学生感到接受和安全包容的环境的作用。他们共同创造一个美好的团结的旗帜,其中包括反欺负承诺到每一个学生签名。

 

八年级顶点项目

是革命性的!小行动,大的影响。

顶石项目是我们高中的赞誉r.o.s.e.仿照了为期一年的服务学习经验项目(服务和教育的真正机会)。它促进机构和独立意识的学生实现自己的计划,以服务于我们的经济和多元文化的社区。相关课程包括反射,艺术品,诗歌和社区的介绍。基本问题问学生包括:“什么是我们社区的需求?” “我能提供什么样的心情和人才?” “我可以采取什么样的小行动,使我在自己的社区产生影响?”此服务学习项目是“唯一圣多米尼克”,并且又是在学生住我们的研究,反思,社区和服务的核心价值的另一种方式。

学生项目从马林县青年领袖学院志愿服务和青少年法庭不等一个八年级的学生工作在他们以前的小学,通过艺术作品,诗歌,教导黑历史系的学生,和跳舞。在他们以前的学校里唯一的非洲裔学生,他们的目标是提高人们对种族在教育中的社会影响,并有助于使学生利用社会变革的有效方法的认识。另一名学生用自己的才华作为一个小提琴手在长期护理设施带来欢乐长老。演奏小提琴的居民帮助这个学生理解强大和积极的影响音乐能够对缓解孤独感。

八年级英语:蜜蜂的秘密生活单位

整个蜜蜂单元的秘密生活,学生理解和阐明如何历史事件都与我们的现代世界。学生从事损害周围的谈话和隐藏的偏见影响到一个人的世界观。考查学生社会和家庭在我们的思想和行动,而我们拥有的素质,使我们能够挑战社会的期望是如何发挥作用的。这种丰富的单元使学生从上世纪60年代的纪录片片段,以及一个强大的研究项目。

七年级的梦想中的房子西班牙语项目

作为学生阅读乔·阿里纳斯西班牙语小说,拉卡萨,他们的任务是一个合作项目,旨在打造,装饰,并且出售梦想中的房子。使用“的设计思想,”学生团队与所有室内设计以及创建自己的“住处”的平面图。他们确定了房屋价值,并减少对周边的设施,当地的学校和其他位置的详细报告。学生通过在评价自己的工作并争夺最后的购房,由他们的老师谁承担购房者的角色选择的专业镜头。在该单元的端部,它们的设计被标记且完全在西班牙语呈现。团队成员分配或者建筑师,房地产经纪人,或者室内设计师的角色。我们详细讨论角色,让他们采访他们的老师,买家。

 

中学课程

第四成长!

“我肯定觉得走在曲线的方式,在学术和学习技能方面,我的高中时代。在马林郡圣多米尼克中学我准备好一切,我在那些随后的几年遇到过。”
-校友

leaanne parlette, Director of 较低的学校 和 中学
leaanne parlette
低收入和中等学校的主任
lparlette@s和omenico.org

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